我日常在學校的工作上，與家長們合作無間，在圖書館的課堂上經常找到家長義工的蹤影。一堂圖書館課，能讓學生家長皆受惠。最近有家長義工在課堂完結後，主動跟我聯絡，查詢更多有關概念圖的由來、理念、製作方法及其參考資料。我十分欣賞家長的好學精神，本來同學們在校需要花上好一段時間才能掌握用來組織知識的必備技能，在家校合作下，不消半個月光景，她的孩子已能利用概念圖分析生活上所遇到的問題，從中找出答案，「世上無難事」便輕易落在她的幾位幸福寶貝身上。

概念圖的由來

概念圖為康奈爾大學約瑟夫弟諾瓦克 (Joseph D. Novak) 在70年代所創，用以在科學課堂上增強學生的理解能力，其設計是基於建構式學習，強調舊有知識是學習新知識的基礎。約瑟夫弟諾瓦克在其著作《學會怎樣學習》Learning How To Learn中，詳細闡釋有意義的學習是把新概念同化在已有的認知架構中。

概念圖的建構理念

概念圖着重以圖解方式呈現與主題相關概念之間的關係，概念以層遞形式排列，並用連線串連，標明兩者之間的意義關係，其建構過程，有助促進學生高階思維的發展，開拓學生創造力，培養學生統整概念的自學能力。

建構概念圖「四步曲」

概念圖的製作可簡單分為以下四個步驟。

步驟一：把問題聚焦成為中心主題

步驟二：找出不同相關抽象或最具涵蓋性的概念

步驟三：按層級寫出「子概念」或其餘的概念。以連線作「直向連結」，連結不同概念之間的關係。

步驟四：在不同分支的概念上找出「橫向連結」，提升創意思維能力。

透過這幾個步驟便能輕易引導學生對感興趣的主題作全面深入的構思，形成有意義具層次的思維學習。

概念圖的參考資料

在向家長提供的概念圖及心智圖參考書目中，家長最喜歡的有以下幾本：

托尼. 巴贊著. 陳昭如譯(2012) 。心智圖增強你的記憶力和注意力：幫助孩子開發驚人腦力。杭州：浙江科學技術出版社。

Novak, Joseph D. (1998). Learning, creating, and using knowledge : concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Mahwah, N.J. : L. Erlbaum Associates

Buzan, Tony. (2005). Mind Maps for Kids: max your memory and concentration. London : Thorsons

Buzan, Tony. (2004). Mind Maps for Kids: rev up for revision: the short cut to exam success. London: Thorsons.

畫出小宇宙

閱讀中學習的最高境界，並不在於校內的成績名列前茅，而是能應用在日常學習及生活中，解決所遇到林林總總的難題。要達致這個境界，便要讓孩子們隨時隨地隨心所欲地應用概念圖作思考分析，所謂「熟能生巧」，加上家校合作，便能事半功倍，而把整個學習過程個人化，則有助賦予孩子對學習的優越感，讓他們畫出自己的小宇宙。

參考文獻

如何建構一幅概念圖。(2007年7月1 日)。取自：http://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/special/resources/serc/sbrsp/mindmap-5.html

Novak, Joseph D. (1984), Learning How To Learn. Cambridge: Cambridge University Press.