很多人有一個誤解，以為在資訊科技發展迅速的二十一世紀，我們應聚焦指導孩子認識資訊科技相關技巧，然而在筆者看來事實並非如此。正因為資訊科技發展推動了資訊的大量流通，我們更應投放充裕時間，培養孩子們擁有良好的閱讀習慣。讓學生懂得閱讀，繼而從閱讀中學會篩選、消化、重組及應用所獲取的資訊，解決學習或生活上林林總總的考驗，應付科技時代下瞬息萬變的世界，這才是大道。中國在2017年正式成立《公共文化保障法》，並展開《全民閱讀促進條例》的公眾諮詢，未必無因。

閱讀三大條件

要培養兒童良好閱讀習慣，首要是引發他們的閱讀興趣。不要以為把所有「十本好讀」、「兒童好書推介」、或其他得獎圖書通通收納家中，孩子便必定會喜歡閱讀。我們要明白啟發孩子懂得閱讀的其中三大條件：

1. 識字
2. 明白書中所提及的生活經驗
3. 了解內容的文化背景

若閱讀時沒有成人從旁講解，每每讓孩子胡亂猜想，閱讀自然難有樂趣可言。親子共讀有不同妙法，基本策略是「先攻心，後教腦」。打動子女的「心」，是建立良好閱讀習慣的關鍵。想要使孩子親近你，牢牢記緊你的說話，可試用以下的親子共讀三步曲：

先攻心，後教腦

第一步：閱讀前準備子女的心情，與書中主角共同經歷奇妙之旅

說故事前不妨花點小心思，例如：調節室內環境的光線，轉換一下氣氛；準備講故事的道具，如毛公仔、紙偶等，甚至先用原子筆在指頭畫公仔，效果也挺不錯；講故事前，問問子女從封面圖畫中見到甚麼， 準備他們投入故事內容的心情；介紹一下書籍、作者名稱及出版社、讓子女對所閱讀圖書的基本資料略知一二……久而久之，便可增加孩子對圖書世界的認識，輔助他們明白自己的閱讀興趣所在。

第二步：在閱讀過程中，善用動作、表情、聲線及停頓等技巧演繹故事

要講故事動聽和具吸引力，使子女易於記憶書中內容，便要注意大大小小的動作、七情上面的表情及抑揚頓挫的聲線運用；說到故事重點或學習點時，不妨停一停，指一指有關圖片或字詞，平靜地歇一口氣才繼續說下去，這些適當的停頓能為孩子提供思考空間；善用提問，强化故事與日常生活的關係，能有效激發兒童的投入感；父母在適當的情節加入個人體驗，有助孩子對事理加深理解；在說故事期間，亦可適當加入活動環節，如子女答對問題，便「Give Me Five」，讀到某一個字詞，便一起拍手，以增加閱讀的趣味性，這些方法對幼小的子女尤其有效。

第三步：閱讀後進行不同的延伸學習活動

跟孩子講故事後，父母透過各類適切的活動來鞏固學習，如唱遊、猜謎語等，以加深他們對書中所獲取資訊的認識。

父母在子女初小前若多抽時間，如每日半小時，即使忙極了也每星期至少進行兩三次的共讀活動，那直到有一天，子女跟你說：「我懂得自己看圖書，你不用跟我講故事了。」恭喜你！親子共讀已有美好回報，便是時候放手，帶孩子認識好書的社會資源。除了學校圖書館外，香港公共圖書館、書局及互聯網上有數之不盡的圖書資源，讓父母可以建立一個優越的家庭閱讀環境。加上父母以身作則、對閱讀也表達興趣，作子女的好榜樣，在日積月累的薰陶下，子女不難成大器！

參考文獻：

Barrs, M.(1999). Chapter 1: Texts and subtexts. In Barrs, M. & Pigeon,S. (Eds). Boys and Reading. London: Centre for language in primary Education.

Krashen, S. (2004). The Power of Reading: Insights from the Research (2nd ed.). Westport, Conn. : Portsmouth, NH: Libraries Unlimited ; Heinemann.

香港持區政府（2017）：　「國際研究顯示香港學生閱讀能力優異 」，《新聞公報》 ，2017年12月6日 ，取自: http://www.info.gov.hk/gia/general/201712/06/P2017120500876.htm

李苑（2017）：　「十八大以來我國推進全民閱讀成就述評 」，《中國網文化中國》 ，2017年09月25日 ，取自: http://cul.china.com.cn/2017-09/25/content_40027619_2.htm