ILAUGH社交思考课程小册子 - 活动篇

社交思考训练活动范例

 

活动范例一：好印象、怪怪地

学习目标：学生能够运用「印象几好」及「觉得怪怪地」这个概念，并能够从观察别人的行为中加以应用出来。

重要词汇：印象几好、觉得怪怪地、我地都有咁既印象

需用物资：每人一只透明杯、红色小珠、黑色小珠、社交情景图咭

活动名称：好印象、怪怪地

建议时间：十五分钟

活动内容及步骤：

1. 我们的行为表现可以令别人觉得「印象几好」或「觉得怪怪地」，然而当我们时常令别人「觉得怪怪地」，他们就不喜欢与我们交往，与我们一起也感到不舒服、不安全。
2. 向学生示范他们的行为如何令别人产生不同的感觉(觉得怪怪地或印象几好)。
   • 用一套有两种颜色的物件(如黑色及红色的小珠)，可选择任何颜色，但一经选定便要持续用这些颜色。给每个学生一个透明杯子，放在各人的前面，导师自己亦有一个。
   • 那些小珠是代表导师对学生的行为的感觉，一粒红色小珠代表导师对某一个学生感到「印象几好」，当一个学生能投入小组，他的行为又合乎期望，从而令人对他产生好感，导师便在他的杯子里放进一粒红色小珠。
   • 而黑色小珠则代表某个学生令导师「觉得怪怪地」，当学生的行为令人有负面的感觉时，便给他一粒黑色小珠，向他指出及描述这些行为会令别人「觉得怪怪地」。
3. 利用社交情景图与学生讨论什么行为能获取红色小珠及黑色小珠。
   • 避免先给某学生黑色小珠，即使是顽劣的学生，也会有值得获取红色小珠的行为，但我们常常忘记去奖励他们做到一些符合我们期望的行为。导师要多留意一些红色小珠的行为，及选择性地留意黑色小珠的行为。
   • 当学生改善不恰当的行为时，他们会要求导师拿走黑色小珠，但导师切勿这样做，而是向学生解释，即使拿走黑色小珠，甚至把杯子打破，也不可以抹去我们的记忆，杯子中的小珠代表我们对学生的想法，这些想法会想法会形成我们的记忆。

     然而，只要学生赚取多些小珠，便能掩盖黑色小珠，甚至使人看不见杯子中有黑色小珠。在我们的记忆中，「印象几好」可以盖过了「觉得怪怪地」，我们要加强这重要的概念。

 

活动范例二：字词多面体

学习目标：学生可以解释「字面既语言」及「比喻既语言」之分别，并能提出适当的例子。

重要词汇：字面既语言，比喻既语言

需用物资：白板、白板笔、一串珠

活动名称：字词多面睇

建议时间：二十分钟

活动内容及步骤：

1. 导师介绍我们的言语沟通有两种方法：字面既说话对比比喻既说话
   • 「字面说话」就像混凝土般很具体。你可知混凝土是何等坚硬及不能移动的，它任何时候都是保持同一状态的。试在白版上画出一条小路，说说即使我们所有人同时在小路上跳，它的形状永远也不会改变。
   • 「比喻说话」是要用脑袋想出那说话是指甚么意思。我们可讨论「说话」的意思，它可以是有弹性的或富比喻性的，它取决于说话时，同时发生著甚么事情。可参考以下的活动来协助教导这概念。
   • 「比喻说话」的意思并非完全如我们所听到的说话。当我们去理解「比喻说话」时，一个人的脑袋需要想出那个字词或片面的意思，则需要作一个「醒目猜测」，而那推测是要建基于在当时的情景中发生著甚么事情或当时那人怎样运用「说话」。
2. 举出一些有多重意义的字词，例如：串。导师可以拿出一串珠，以示「串」可解作多个事物串连在一起。至于另外一个意思，是指态度嚣张，如互相斗「串」。导师介绍部份现在青年爱用的次语言，谈谈每个字的意思，邀请同学加入他们听过的词汇。
   • 鸡 (家禽的一种 VS 妓女)
   • 猪扒 (食物的一种 VS 肥胖的人)
   • 碎料 (零碎的物料 VS 琐碎的事情)
   • 擦鞋 (用擦子清洁鞋 VS 拍马屁)
   • 笃背脊 (用手指笃人的背部 VS 在别人背后说三道四)
   • 扯猫尾 (用手扯猫儿的尾巴 VS 串通)
   • 丧 (丧失 VS 丧蒲)
   • 豪 (豪华 VS 豪爽)
3. 在导师的协助下，鼓励学生讨论每个字词的不同意思。并诱使学生选取一个字词，把字词用于一个较大的情景中。例如：你好「豪」，今日带我黎间咁豪既餐厅食一餐，就等我豪食番餐先。学生无需在同一情景中运用不同的字词，但是，让学生试试看亦颇有趣。
4. 让学生指出每个所用字词的意思。
5. 让学生指出他们如何知道选取那意思来解释那字词。
6. 鼓励学生去探索其实「说话」，就像情感一样，要去理解只能透过观察在情景中发生了甚么事或在句中去找出那字词是甚么意思。

  

活动范例三：对话树

学习目标： 学生与人对话时能

1. 提问与对方相关的问题

2. 加入自己的想法以连系话题

3. 加入支持性的语句／身体语言以表示自己认同和理解

重要词汇： 问下人地有关既问题、加d想法、支持性既评语同回应

需用物资： 印有重要词汇的字条各二十张(三种颜色)、白咭纸

活动名称： 对话树

建议时间：三十分钟

活动内容及步骤：

1. 导师向学生解释三个重要词汇及示范。

2. 请每位学生在白咭纸上写出三个喜爱的话题。

3. 导师将字条预先派给各位参与的学生(导师可给各人相同数量的字条，但亦可以按学生需要学习运用的说话技巧而多给他们字条的数量)。

4. 导师请其中一位学生抽出话题咭，并鼓励学生开始谈话。学生在提出问题或给予回应的同时，需要将适当的重要词汇字条放在话题咭上，以建立「对话树」。

   

5. 在完成谈话后，导师与学生讨论及总结各位的表现。

 

家长及学生心声 ─ 陈太

「妈咪，真系好！我终于明白为甚么别人与我格格不入。原来别人的思想和感受与我想的有分别，所以他们常常笑我是怪怪的…我学识要讲希支持性的回应或评语，问一些同人有关的问题，避免插咀和长气，要有礼….好彩你介绍我参加这个活动，多谢姑娘们用心教导。」

孩子的社交障碍困扰了我们全家十四年，多年来医生、老师和我们不断努力去协助和教导承熙；言语治疗、职业治疗、社交训练、小组辅导，学科补习等等，样样做到足…孩子因为记性好，加上喜欢阅读和探索知识，所以在主流学校上课，总算适应得很好。奈何社交正是他最弱的一环，无论他多努力去亲近老师和同学，别人多会避而远之，甚至被人冷言冷语相对，完全融入不到他们的社交圈子里。母亲心痛之余只有努力在他耳边不停地教诲和提醒，成为名符其实的「黑白天鹅」(日哦夜哦)！

从孩提开始到现在，我们了解到自闭儿在视觉学习上比听觉学习强得多，他们从模仿及探索中认知身边的事物，然后重复练习便能掌握。最初拜访中大医学院耳鼻咽喉 – 头颈外科学系的李教授及言语治疗师吕姑娘时已被她们新的研究概念吸引了，并探信这套社交思考治疗方法能有效及具体地教导自闭儿从游戏中学习社交思考，并恳求给予机会作试验训练。

在同一个环境中，要不断思索别人的想法和感受，从而去改变及调整自己的行为、动作、说话和想法去适应别人是非常困难的。但在试验中我欣赏几位年青人努力在游戏中猜估别人的想法和感受，每当他们猜中了便欢喜若狂；家长一方面开心，另一方面更巩固我们的信念，社交思考真是可以透过训练而学到的。这课程不仅是自闭儿的训练过程，更可以提升人与人之间的协调和共融，好能创出一个和谐共融的社会。

「社交思考」看似很简单，其实是一个切身和现今所有的孩子都适合学习的课题。当每个人都能想别人所想，行别人所需，多些关心身边的人，和平共融的大门就会为未来社会楝梁而开启。

 

家长及学生心声 ─ 陈承熙

这是一次独特的体验，对我来说，是一次以过来人身份，与其他有很大社交困难的青年亲近的接触。

从前，我和其他组员一样，被各种思考发展障碍困扰著。参加这个试验训练小组后，不只组员们和我都认为所有投身这次活动，包括参加、带领、计划的人，都会得益良多。

为什么？这是强调思考和表达的小组。如果能配合学校的支持，老师的带领和同学的参与，不仅大家可通过有效实习来进一步促进社交思考发展，而且互相的距离和关系也必定能更密切。

 

关于作者

Michelle G. Winner是美国一位资深的语言治疗师，亦是一位专业的社交沟通训练导师。她的专长领域是「社交思考训练」，而且她大部份的时间都在讲授相关的课程，她的足迹走遍美国、加拿大、亚洲等地，是一位充满热诚、创意及积极的讲师。

Michelle发展了一套 ILAUGH社交思考模式，用以帮助教师理解有社交沟通障碍学生在学习及社交中所遇到的挑战。除了教学工作外，Michelle亦可算是一位多产的作家，她的著作包括：Inside Out: What Makes The Person With Social Cognitive Deficits Tick? (2001)、Thinking About YOU Thinking About Me (2002)、Worksheets! For Teaching Social Thinking and Related Skill (2005)以及Think Social! A Social Thinking Curriculum for School-Age Children (2005). ( www.socialthinking.com)

我们感到非常荣幸，能够得到Michelle的答允，担任我们这个计划的荣誉顾问。我们亦得到她的同意，翻译及取用她的「社交思考课程」。Michelle希望她的经验和心血能帮助更多有需要的学童。

 

我们的成员

负责人：

吕丽怡女士 (香港中文大学人类传意科学研究所 言语治疗师)

陆洁玲女士 (香港明爱康复服务 社工)

成员：

李志霞小姐 (香港明爱康复服务 社工)

洪欢霞女士 (香港明爱康复服务 职业治疗师)

麦宛薇小姐 (香港明爱康复服务 活动程序干事)

郭小玲女士 (香港特别行政区政府教育局 督学)

黄兆冰女士 (香港特别行政区政府教育局 督学)

郑刘丽霞女士 (香港特别行政区政府教育局 督学)

张美娉女士 (言语治疗智库 言语治疗师)

简沛淇女士 (香港中文大学人类传意科学研究所 研究助理)

名誉顾问：

Ms. Michelle Garcia Winner (MA, CCC, Speech Language Pathologist, Michelle G. Winner’s Centre for Social Thinking, Inc.)

李月裳博士 (香港中文大学耳鼻咽喉 – 头颈外科学系 助理教授)

 

撰文：香港中文大学人类传意科学研究所、香港明爱康复服务、教育局