如何教导有特殊学习困难的学童阅读和写作？

前言：写作最重要是什么？是内容？是文章组织？还是创意？如果学生有特殊学习困难，他创作的文章即使很有创意，却不断因写错字而扣掉分数，这样只会扼杀他的长处 ─ 创意，对他的障碍却没有帮助。这是教导有特殊学习困难学童写作的其中一个原则。

 

如何教导学生进行阅读理解？

 

1. 选择合适的材料

供学生阅读的文章，宜字体大小适中，段落分明，有清楚的标题及分题， 并按需要附有插图以助解说；

 

2. 找出重要词语和主句

教导学生找出重要的词语和主句，用萤光笔把它们显示出来；

 

3. 阅读前的准备

阅读前，向学生提供有关课文内容的讨论题目；

 

4. 引导学生掌握阅读技巧，例如：

• 先阅读标题及题目，从题目或封面猜测故事内容；
• 读到故事结局的前一页，猜测故事的结局；及
• 阅读后，著学生设计一些与内容相关的问题。

5. 教导学生利用「五指」掌握故事内容；

6. 与孩子一起读

与学生进行伴读(paired reading)，或由老师或家长把故事录音，使学生阅读时较流畅，不会因忙于记取字词读音而影响对内容的理解；

 

7. 鼓励学生用自己的文字把内容复述一遍；

 

8. 角色扮演

鼓励学生扮演故事的人物或重要情节，加深他们对字词和文意的理解，亦可增加学习的乐趣。

 

如何教导学生写作？

1. 为有需要的学生提供大纲及词汇；

2. 容许他们用录音机口头作文，甚至使用读写电脑系统；

3. 容许学生用图画代替不会写的字词；

   

4. 推行协作学习(collaborative learning)

   让有读写困难的学生口头作文，由写作较佳的同学代笔，再由学生抄写一次；

5. 让学生体会写作的功用

   例如： 每天写一句简单句子作为日记、给爸妈写便条、列购物清单、写短诗、设计广告等；

6. 利用生活照片启发写作兴趣；

7. 用六何法方法引导学生作文

   

   

8. 励学生制作字库 (word bank)，供写作时参考，例如：

   

9. 念给别人听

   完成作文后，鼓励学生把文章念给同学听，一起尝试找出错漏的地方；

10. 为学生提供一张「校对清单」，例如；

    

11. 重内容及创意

    评分时，著重内容及创意，不要纯粹因错别字多而给予学生很低的分数。

本文取材自香港教育统筹局(2000)《帮助有特殊学习困难的学童-教学建议》。