日常与学生接触时，我们发觉颇多学生在回答封闭式问题时能应付自如，但当遇到开放式问题时，他们所提供的答案不但词汇薄弱、句式简单，而且组织松散。他们往往以「唔知」、「唔记得」来敷衍过去。有见及此，教育局言语及听觉服务组制作了这套『学好理解与表达、与人沟通好轻松』教材套，希望改善学生的「听」、「说」能力，提升他们的语言理解、组织及表达能力。教材套中建议的技巧，尤其适合辅导有语言障碍或语文能力较弱的学生。
思维能力是语文运用的基础。要提高学生的语文能力，必须培养学生的高层次思维，使他们能够独立分析和解决问题。「听」、「说」、「读」、「写」这四个范畴的发展是互有关连的。然而，「读」与「写」是建基于「听」与「说」，换句话说，语言发展是先建立口语能力，然后再建立书写能力的。故此，要增强学生的语文能力，必须先巩固他们口语表达能力的基础。
语言和思维的关系密切，两种训练必须同步进行。要理解语言，必须与当时情境结合（包括见到的事物、听到的说话等），然后根据所见所闻和已有的经验、知识，作出比较、分析、推论和归纳当中发生的事，以理解说话内容，再根据储存在记忆中的各种词汇（包括名词、动词、形容词、数量词及关联词语等）和不同的句式，将我们想表达的意思组合成句，再透过口语或书写等方式表达出来。
透过这套教材套，我们希望学生掌握及运用以下复句【参考小一至小三的中国语文科目标句式】：
- 并列复句，例如：有些人在游泳，有些人在晒太阳。
- 承接复句，例如：熙熙先从口袋里拿出纸巾来抹嘴，然后随手把纸巾丢在地上。
- 递进复句，例如：茵茵不但向妈妈递上毛巾，而且为妈妈准备热茶。
- 转折复句，例如：虽然光纤圣诞树款式非常新颖，但是价钱十分昂贵。
- 因果复句，例如：因为参观太空馆的名额已满，所以小玲不能参观太空馆。
- 假设复句，例如：假如等了很久，还没见到妈妈的话，美婷就应该找护卫员帮忙。
- 条件复句，例如：只有待家明病情好转后，伟华一家才可以到酒楼吃饭。
这套教材套提供了十个学生日常接触的生活情境，以提升学生聆听、观察和思考等能力，希望他们能利用关联词语，透过复句来表达事件之间的关系。老师和家长可利用学生的生活经验，引导学生观察、思考和表达，使课堂内外的学习相互结合，以增加他们使用语文的机会。
不同的游戏模式
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资料来源：教育局言语及听觉服务组