亚汉是一名中四学生。大家都说他是一名「大自然小博士」，不论是天文或是地理学的话题，他都能说个滔滔不绝。他的妈妈忆述，亚汉自小都发展得比一般孩子快，一岁时已能说简短句子、两岁时能认读很多生字、四岁时更会阅读小学生的科学百科全书。
从幼稚园到小学，亚汉在学习方面也很出色，还能构想出很多科学实验的新主意。可是，他在社交上总是让人感觉「怪怪的」。他时常谈论科学知识，不论对方是否有兴趣或场合是否合宜；每逢小组活动，他都会与组员们争拗，还会在不明所以的情况下大发脾气。他还有一个奇怪的习惯，就是只肯从学校的正门出入。 升上中学后，亚汉的学习表现开始下滑，尤其是中文及通识科。他的文章常被老师评为杂乱无章，缺乏中心思想。亚汉开始失去学习兴趣，上课时与老师对抗。当他不认同老师教授的方法，便会坚持己见，甚至口不择言地指责老师。
不少老师面对像亚汉这样的学生，都会很疑惑，不明白为何他们有时显得那么聪明，有时却很幼稚，或是为一些小事固执如牛。其实，亚汉正正是一名双重特殊资优生。双重特殊资优生是指具有不同类型的资优能力，但同时有特殊教育需要的学生。好像亚汉就是一名有自闭症的资优生，他们在一些学习领域上表现超卓，但在社交及沟通方面却出现困难。这些学生就像宝石，需要琢磨才会闪亮，如能够因应他们的需要给予机会，他们都能展现潜能。
资优兼有自闭症的学生 (Gifted Students with Autism Spectrum Disorder)
有自闭症的资优学生虽然在特定领域上的认知能力较同辈高，但在其他发展领域 的能力则比同辈弱。他们一般思想都较为固执，尤其在社交沟通和情感控制上 都有显著的困难，因而比其他学生更难融入校园的学习及群体生活。希望本章能 够让教师更加了解他们的特质和特征，明白他们的资优特质与自闭症谱系障碍并 存，并以耐心和包容辅导他们，帮助他们克服障碍，发挥潜能，增强他们的自信 心和提升融入学校及社会的能力。 根据《精神疾病诊断与统计手册—第五版》(DSM-5) 新的诊断守则，自闭症、亚 氏保加症等一并统称为「自闭症谱系障碍」。在新的标准下，诊断条件如下：
1. 重复的行为及狭隘的兴趣
2. 社交沟通及人际关系的障碍
如遇上上述类别的双重特殊资优生，你会怎样支援他们？
为协助教师及其他学校人员对双重特殊资优生的需要有更深入的了解及更有效应用介入及支援策略，教育局制作了一套三册有关支援双重特殊资优生的原则和策略的小册子供学校参考，包括《双重特殊资优生：有注意力不足/过度活跃症的资优生》、《双重特殊资优生：有读写困难的资优生》和《双重特殊资优生：有自闭症的资优生》。
