要使到患有自闭症的孩子从阅读中受益，首先要解决任何可能干扰亲子共读的挑战性行为。这些策略包括（I）创建适当的阅读环境；（II）建立恒常亲子共读程序；（III）尊重孩子的选择；（IV）认识清楚孩子兴趣；（V）教导孩子适当的阅读行为；（VI）有倾有讲的亲子共读策略，以及（VII）协助孩子回答问题。
（I）创建适当的阅读环境
有效建构家居阅读环境，以及尝试选择不同的位置或座位进行亲子共读，可以帮助躁动不安的幼儿参与亲子共读。
父母应谨慎安排自闭症谱系儿童的识字环境，以使儿童能够专注于阅读任务。 这涉及创建一个专门用于阅读图书的空间，并尽可能减少潜在的干扰。有组织的空间可以帮助自闭症谱系儿童了解该地区对他们的期望，可以减少亲子共读时可能感到的焦虑。 通过创建视觉地域界定，将阅读空间与房间的其他区域区分。 父母可以划分大厅、书房或卧室的一部分专用于亲子共读，并通过重新布置家具，例如书架，来充当房间分隔物，从而对空间进行视觉分割，以实现阅读目标。 如果家居空间有限，则可以通过使用垂直挂帘、屏风、区域地毯、专用的坐垫或椅子来创建视觉边界，取得相同效果。
父母亦应避免反复指导孩子坐在指定的座位上，可多尝试不同类型的座位安排，例如餐桌木椅、沙发、小胶櫈、豆袋椅等，甚至坐在父母的大腿上，皆可有效地改善自闭症谱系儿童亲子共读的参与度。为了把任何听觉或视觉干扰降至最低，书籍阅读区域应远离噪音声源。窗外风景、通风口或镜子皆容易引致孩子分心。把易于分散注意力的物品放在儿童的视野之外，减少视觉和听觉刺激。 阅读环境应仅包含相关的物品，以帮助儿童专注于阅读。
（II）建立恒常亲子共读程序
令亲子共读成为孩子日常生活的一部分。
自闭症儿童一般「坚持相同」和「遵守常规」。当孩子的日常习惯发生意外变化时，就会出现问题行为。父母可以尝试使用照片、符号、贴纸等为孩子订立的时间表，安排孩子日程，每天在指定时间（例如睡觉前）跟孩子进行亲子共读。每次孩子完成时间表上的任务，便加上完成活动的符号或贴纸，以作嘉许。这样便可以增加孩子对一天的可预测性，防止发生因日常活动中意外更改而引起的问题行为。
（III）尊重孩子的选择及兴趣
允许孩子们在合适的选项下作决定。
让孩子从各种各样的预选书中选择喜欢的图书进行亲子共读，可以增加他们的投入感和参与度，减少破坏性行为，是父母提高孩子亲子共读的有效策略。在亲子共读过程中，孩子可以决定在阅读区域选择他们的座位，或坐在地板上，或坐在父母的膝盖上，或坐在豆袋椅上，悉随专便。
（IV）认识清楚孩子兴趣
努力确保孩子的愉快共读体验。
自闭症的儿童通常对物件，例如汽车、地铁有浓厚的兴趣。具有孩子喜欢的角色或主题的书籍能加强亲子共读效果，从而使孩子愿意乐于参与其中。在阅读了一些孩子喜欢的书籍后，父母便可逐步引入新书，扩阔孩子的阅读兴趣。
在亲子共读结束前预告下次共读的图书， 父母可以通过多次阅读同一本书，或者允许他们在阅读之前预览不熟悉书籍的图片来为孩子准备读书活动，通过使孩子熟悉这本书，阅读变得更加可预测，这亦可以减少其出现问题行为的可能性。
（V）教导孩子适当的阅读行为
跟孩子在共读前建立基本规则，让他们明白在共读期间父母对他们行为的期望。
自闭症的儿童倾向于视觉辨识，通常会遵循视觉而非语言表达的指示。图片、符号、图像或简单文字形式的视觉表达，远比父母严词厉色的指责或吐吐不绝的说话来的有效。 适当的阅读行为，例如在椅子上坐下、眼睛在书上、有问有答等，都是需要跟孩子们预先讲清楚的。
以鼓励方式增加孩子在亲子共读上的参与度，以及他们从中的收益。在共读期间，父母应该定期给孩子反馈有关父母期望行为的信息。透过强化社交行为，例如表扬、拥抱、Give Me Five等，甚至另类强化物如动物饼干，或用简单易明的指示牌和明确定义的代币换领玩具游戏，用 以教导孩子在共读期间应有的阅读行为，减少家庭环境中的破坏性行为。
（VI）有倾有讲的亲子共读策略
亲子共读是一个互动的过程。
对自闭症孩子来说，阅读的质素比阅读数量更重要。与孩子一起阅读的方式会影响他们在阅读时的参与度以及接受。透过简单提问，使孩子与文本及图像互动，成为亲子共读的积极参与者，以赞赏提高阅读质量。
亲子共读是一个互动的过程，在这过程中，父母要让孩子参与有关书籍的对话，讨论不仅可以帮助儿童发展词汇量，还可以提高他们的投入感。许多患有自闭症的孩子可能缺乏社交和口头表达能力，无法完全参与书中的讨论，但是父母可以通过「对话阅读」中各种简单问题，便能促使孩子积极参与阅读。CROWD是其中一个方法，用来发问不同层次的问题，包括：（C）让孩子完成故事中的重复短语；（R）回忆事件或有关故事的详细信息；（O）以开放式问题孩子描述其所见内容；（W）让孩子们发问问题，以及（D）把书中所得联系到个人经历。父母对孩子的回答再作句子的扩充，知识领域的扩展，优化学习。
（VII）协助孩子回答问题
给予适当提示，协助孩子从回答问题中取得成功感。
自闭症的孩子可能缺乏回答父母问题的沟通技巧或社交动机， 以致对父母的提问不瞅不睬。如果孩子未能回答问题，则可以给予适当提示，协助孩子从回答问题中取得成功感，例如提供答案选择、简化复杂的问题成为多项是非题、在插图中指出答案、重复使用同一单词作出不同提问等。
图书世界多姿多彩，笔者在任教小学的日子里，见过不少成功案例，引证自闭症学生在家长悉心的指导， 以及学校阅读环境的配合之下，自闭症学生也可以有可以喜欢图书，个别自闭症谱系儿童更疯狂爱上阅读 ， 因而无论在语文及其他各科的成绩不断攀升，学生的成功感 、优越感、同学的认同和师长的赞赏，均成就了自闭症孩童的健康成长。 而最重要的是他们已打好了终身学习的基石，那就是对他们来说求之不易的良好阅读习惯。
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