早期亲子共读对自闭症儿童的重要性
对小学二年级或之前的儿童来说，大声朗读对早期识字发展十分重要。笔者曾经亲身到达美国丹佛的公共图书馆 (Denver Public Library: Central Library)，发现该馆为零至六岁儿童提供的亲子共读计划，家长手抱婴儿，坐在公共图书馆的地毡上，细听幼儿发展机构从业员娓娓动听的故事，令父母掌握儿童早期认知发展的需要及说故事技巧。计划十分受欢迎，很多家长也愿意参加这个活动 ，原因之一是不少家长都认同由零岁开始的早期阅读和亲子共读的重要性。透过亲子共读，父母与幼儿一起阅读图书，能有效促进子女早期识字发展，以至掌握语言和相关技能。丹佛公共图书馆亦很高兴能够与家长共同帮助丹佛社区的儿童成长，并为他们日后的学校教育，奠定良好学习基础。
明白了及早培养幼龄子女阅读兴趣与其学习的关系，我们就得想办法，使自闭症儿童也爱上阅读。鉴于自闭症儿童有阅读困难的风险较高，因此他们必须获得多重机会来萌发读写能力，尤其是口语、语音辨识和印刷文字组成的概念，这些知识对培养他们的阅读习惯，提升学校阅读表现及学业成绩，皆有正面影响。
与自闭症孩子共读的挑战性行为
每位自闭症儿童的行为表现都不相同，普遍在不期待的环境下跟他们看图书，他们便会发脾气，有时候还会作出攻击性行为，使家长、兄弟姊妹或工人姐姐束手无策，难以与他们一起阅读，以致出现阅读困难，学业成绩倒退。
要使到患有自闭症的孩子从识字机会中受益，父母必须首先能够解决任何可能干扰孩子参与亲子共读的挑战性行为，最好有适当策略来预防孩子的挑战性行为出现，而不是仅于行为出现时采取应对策略。这些预防挑战性行为的策略包括：
- 创建适当的阅读环境
- 建立恒常亲子共读程序
- 尊重孩子的选择
- 认识清楚孩子兴趣
- 教导孩子适当的阅读行为
- 有倾有讲的亲子共读策略
- 协助孩子回答问题。
请继续阅读《一看便学会： 轻松指导自闭症子女阅读（下）》，详细了解以上七项预防挑战性行为的策略。
参考资料
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