很多人有一个误解，以为在资讯科技发展迅速的二十一世纪，我们应聚焦指导孩子认识资讯科技相关技巧，然而在笔者看来事实并非如此。正因为资讯科技发展推动了资讯的大量流通，我们更应投放充裕时间，培养孩子们拥有良好的阅读习惯。让学生懂得阅读，继而从阅读中学会筛选、消化、重组及应用所获取的资讯，解决学习或生活上林林总总的考验，应付科技时代下瞬息万变的世界，这才是大道。中国在2017年正式成立《公共文化保障法》，并展开《全民阅读促进条例》的公众咨询，未必无因。
阅读三大条件
要培养儿童良好阅读习惯，首要是引发他们的阅读兴趣。不要以为把所有「十本好读」、「儿童好书推介」、或其他得奖图书通通收纳家中，孩子便必定会喜欢阅读。我们要明白启发孩子懂得阅读的其中三大条件：
- 识字
- 明白书中所提及的生活经验
- 了解内容的文化背景
若阅读时没有成人从旁讲解，每每让孩子胡乱猜想，阅读自然难有乐趣可言。亲子共读有不同妙法，基本策略是「先攻心，后教脑」。打动子女的「心」，是建立良好阅读习惯的关键。想要使孩子亲近你，牢牢记紧你的说话，可试用以下的亲子共读三步曲：
先攻心，后教脑
第一步：阅读前准备子女的心情，与书中主角共同经历奇妙之旅
说故事前不妨花点小心思，例如：调节室内环境的光线，转换一下气氛；准备讲故事的道具，如毛公仔、纸偶等，甚至先用原子笔在指头画公仔，效果也挺不错；讲故事前，问问子女从封面图画中见到什么， 准备他们投入故事内容的心情；介绍一下书籍、作者名称及出版社、让子女对所阅读图书的基本资料略知一二……久而久之，便可增加孩子对图书世界的认识，辅助他们明白自己的阅读兴趣所在。
第二步：在阅读过程中，善用动作、表情、声线及停顿等技巧演绎故事
要讲故事动听和具吸引力，使子女易于记忆书中内容，便要注意大大小小的动作、七情上面的表情及抑扬顿挫的声线运用；说到故事重点或学习点时，不妨停一停，指一指有关图片或字词，平静地歇一口气才继续说下去，这些适当的停顿能为孩子提供思考空间；善用提问，强化故事与日常生活的关系，能有效激发儿童的投入感；父母在适当的情节加入个人体验，有助孩子对事理加深理解；在说故事期间，亦可适当加入活动环节，如子女答对问题，便「Give Me Five」，读到某一个字词，便一起拍手，以增加阅读的趣味性，这些方法对幼小的子女尤其有效。
第三步：阅读后进行不同的延伸学习活动
跟孩子讲故事后，父母透过各类适切的活动来巩固学习，如唱游、猜谜语等，以加深他们对书中所获取资讯的认识。
父母在子女初小前若多抽时间，如每日半小时，即使忙极了也每星期至少进行两三次的共读活动，那直到有一天，子女跟你说：「我懂得自己看图书，你不用跟我讲故事了。」恭喜你！亲子共读已有美好回报，便是时候放手，带孩子认识好书的社会资源。除了学校图书馆外，香港公共图书馆、书局及互联网上有数之不尽的图书资源，让父母可以建立一个优越的家庭阅读环境。加上父母以身作则、对阅读也表达兴趣，作子女的好榜样，在日积月累的薰陶下，子女不难成大器！
参考文献：
Barrs, M.(1999). Chapter 1: Texts and subtexts. In Barrs, M. & Pigeon,S. (Eds). Boys and Reading. London: Centre for language in primary Education.
Krashen, S. (2004). The Power of Reading: Insights from the Research (2nd ed.). Westport, Conn. : Portsmouth, NH: Libraries Unlimited ; Heinemann.
香港持区政府（2017）： 「国际研究显示香港学生阅读能力优异 」，《新闻公报》 ，2017年12月6日 ，取自: http://www.info.gov.hk/gia/general/201712/06/P2017120500876.htm
李苑（2017）： 「十八大以来我国推进全民阅读成就述评 」，《中国网文化中国》 ，2017年09月25日 ，取自: http://cul.china.com.cn/2017-09/25/content_40027619_2.htm