前言：如果学生有读写困难，不但会影响他／她的学习中文和英文等科目，数学科亦会受到影响。以下是有读写困难的学生在数学方面会遇到的困难和老师的辅导方法。
有读写困难的学生在数学方面会遇到什么困难？
1. 记忆力较弱
由于记忆力的问题，掌握基础数学知识或背乘数表有困难；
2. 运作记忆较差
因运作记忆差，心算有困难，计算速度较其他学生慢；
3. 文字认识很少
因为认识的字很少，理解文字题有很大的困难；
4. 分辨符号有困难
对于理解和分辨数学符号可能有困难，例如不大明白‘+’和‘x’的分别；
5. 分辨方向有困难
由于分辨方向能力较差，会混淆‘6’和‘9’或把‘23’写成‘32’等；
6. 列序能力较弱
由于列序能力较弱，容易忘记运算程序，例如忘记先乘除后加减等；
7. 空间感较弱
由于空间感弱，计算时会出现对错位、弄错横直式或写错答案的情况；
8. 做事欠缺条理
学生在做家课时欠缺条理，常弄错格式或抄错题目；
9. 缺乏自信
由于他们缺乏自信，宁采取「不做不错」的策略而不肯尝试，给人的印象是缺乏学习动机或懒惰。
如何教导学生数学？
1. 帮助学生掌握基础数学知识，例如：
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利用多种感官教学，利用实物，例如数粒、钱币等；
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教学生如何分解和组合数字，例如‘10’的不同组合；
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协助学生明白数字之间的变化和规律，例如10,20,30… 与13,23,33…同样是以10 递增；5+8=13, 0.5+0.8=1.3 等；
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教导学生掌握易于记忆的部分，例如先熟习2、5和10的乘数表；
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教导学生明白不同运算方法的关系，例如 9+7 = 10+7-1 = 16 和 2x7 = 2x5+2x2；
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尝试了解学生为何出错，以便给予适当的回馈和辅导。例如： 透过观察，发现学生算出56-28＝32，是因未掌握借位，只晓得把大的数字减去小的数字(5-2=3； 8-6=2) 。
2. 减轻学生的记忆负荷，例如：
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利用数线、提示卡、乘数表等；
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以特别的方法来记9的乘数表；
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把例题写在咭纸上，提醒学生运算的步骤；及
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若学生已充分明白运算原则，可考虑容许他们使用计算机。
3. 不要经常强调计算的速度，以免增加学生不必要的压力。
4. 培养核对答案的习惯
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教导学生核对答案的方法和培养核对答案的习惯。例如：两数相减的差必须较原来两数的数值小；29x29 的积接近但小于900（因为30x30＝900）。
5. 调适习作份量
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需要的话，给学生较长的作答时间；或考虑容许他们只做双数或单数的习题，习作重质不重量。
6. 减轻因语言或文字而构成的困难，例如：
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向学生解释数学科常见的用语，例如：余下、分给、相差等词语的意思；
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减少抄写方面的要求，例如不用学生重抄题目和以句子总结；及
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教授数学概念时，辅以日常生活的例子，并鼓励学生就算式(如5+7=12)拟故事题，加深对数学符号的理解。
7. 加强视觉效果，例如：
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工作纸的设计须简洁易明，必要时可把字体放大，使学生不会容易弄错，例如把‘-’号看为‘+’；
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给予视觉提示，例如以箭咀提示减数是由个位开始，计算除数是由左至右；
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教导学生运用辅助符号，减少运算上的错误。例如进位、退位时以辅助符号提示；
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在习作纸上以例子引导学生明白所要求的格式；及
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容许学生用格仔纸计算，避免计算直式时错把十位与百位相加。
8. 增强自信心，例如：
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教导新课题的时候，以较容易的数字入手，例如刚开始教三位数加三位数时，采用数值较小而不用进位的数字；及
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鼓励学生以不同的方法来计算答案，例如以数手指来辅助计算，以 10x7-7 的方法来计算 9x7 等。
本文取材自香港教育统筹局(2000)《帮助有特殊学习困难的学童-教学建议》。