前言：要做到课堂有挑战性，才能迎合资优生的口味，但不少老师为此而对资优教育望而却步，试看以下的点子，会否觉得原来设计一些小专题也不太难。
教师在课堂时常会听到学生抱怨说：「我早已掌握课本的知识，课堂内容没有挑战性。」
教师每天都会面对不同程度的学生，事实上不少学生「早已掌握课程内容」，数学科的情况更为普遍。因此，我们须运用不同的课程策略，务求能够照顾高能力学生的学习需要。其中一个可以考虑的策略，就是安排「抽离式课程」。
数学抽离式课程就是将数学能力较强的学生集合成一小组，于课内或课外的时间为他们提供进一步的数学思维能力训练。进行抽离式课程前，教师须先甄选适合的学生参加课程。当中教师要针对该抽离式课程预期的学习目标，考虑学生不同的学习需要和学习风格而选取不同的甄选工具。学生的数学成绩、学生在非常规问题的表现、家长问卷、教师问卷、学生行为量表和面试等都是一些既实际，又容易使用的工具。藉著这些工具，教师可以全面地透过多元化的渠道了解学生的学习表现，从而有效地发掘有潜质的学生，安排他们入读相关的课程，让他们得到培育的机会。
至于培训内容，教师可选择一些学生有兴趣的、内容富挑战性的、生活化的，并能引导学生进行多角度思考的跨科课题。事实上，数学和许多学科的关系均十分密切，并且是学习其他学科的重要工具。透过数学进行跨科研习，可扩阔数学资优生的眼界，并能深化他们的数学思维。以下就是一些校本数学抽离式课程跨科研习的示例：
教育局资优教育组的网页载有数学科增益活动及抽离式课程教学示例供教师参考，教师可在「资优教育资源库」下载有关资料。
本文转载自教统局资优教育通讯。
