有关「课程为本语言支援计划」网上教学资源的简介，以及语言学习策略在各科的应用，请按右方的连结。
词汇
学科的词汇包含着简单或复杂的新知识和概念，学生需掌握词汇意思，才能有系统地储存起来，以促进对课题的认识。学生掌握了学科概念后，需于日常课堂中提取已学的词汇，并以不同形式展示对课题的认识。引入词汇策略，有助学生有系统地储存学科词汇，建构学科知识，亦能帮助学生提取准确的学科词汇，展示学习成果。
各词汇策略：
字根配词 
目的：
- 提升学生推测词义的能力，帮助他们联系相关知识和概念。
步骤：
- 将目标字词组合分拆成有意思的单位
- 把分拆了的单位配上适当的字词，成为另一字词组合
- 综合所有单位的意思，推敲整个字词组合的意思
词义联系
目的：
- 透过不同范畴联系学生的已有知识，帮助了解词汇的意思和建立新的知识。
- 学生通过以下方法，联系新旧知识。
- 形旁推测
- 词义联想
- 情境联想
- 多感官联想
词义联系──形旁推测
目的：
- 根据中文字具表意作用的形旁推测词义，学生可理解字词概括的意义，又可加深对已学过的词汇的认识及理解。
步骤：
- 观察目标字，按已有知识辨识形旁
- 用形旁的意思推测目标字的含意
词义联系──词义联想
目的：
- 根据目标词汇的意思，联系已学过的同义、近义或反义词，巩固对新词汇的认识。
步骤：
- 找出与目标词汇意思相近的词汇
- 找出与目标词汇意思相反的词汇
词义联系──情境联想
目的：
- 联系目标词汇到学生已有的经验，以巩固学生对新词汇的认识。
步骤：
- 推测目标词汇可与哪些情境(时、地、人和事)作连系
词义联系──多感官联想
目的：
- 配合学生的经历，联系目标词汇到六种(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及心情)感官，以巩固对新词汇的认识。
步骤：
- 推测目标词汇可与哪些感官(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及心情)作连系
词汇归类
目的：
- 促进学生了解词汇间的关系及加强提取词汇的能力。
步骤：
- 找出一些跟目标词汇的意思和特性相近的词汇
- 将意思和特性相近的词汇放在同一组，用一个类别名称代表这组词汇
- 将这组词汇与其他相关类别的词汇作比对
上文下理推敲
目的：
- 根据篇章内容去推测目标词汇的意思，促进自学。
步骤：
- 阅读句子或段落
- 找出能帮助推敲目标词汇意思的线索
- 综合这些线索，推敲目标词汇的意思
专科词汇与学科概念联系
目的：
- 联系专科词汇及学科概念(包括：图像、符号、图表等资料)，以促进学科学习。
步骤：
- 展示专科词汇及相关学科概念
- 推测专科词汇和该学科概念的关系
- 归纳推测的资料，再配合专科词汇的正确意思，重新展示学科概念
篇章/内容
部分学科要求学生阅读大量资料，从篇章、图表或图像内容中找出重点，并根据资料作出回应。部分学生未能理解这些篇章/内容，亦未能按题目要求在大量资料中找出重点，并有系统地表达。从语言角度分析，他们的困难或源于欠缺辨识关键词、应用逻辑关系/专科语体、联系前备知识和进行引伸思考的技巧。因此，要提升学生对篇章/内容的理解和组织能力，就必须在教学过程中加入篇章/内容策略，使他们最终能够理解篇章重点和有系统地表达内容。
各篇章/内容策略：
辨识关键资料
目的：
- 从关键资料中推测内容重点。
步骤：
- 将标题或题目划分成有意义的字词，找出关键字词
- 按关键字词推测内容重点
应用逻辑关系/专科语体
目的：
- 透过对语体的认识及重点间的逻辑关系，提升理解和组织资料的能力。
步骤：
- 分析题目中关键资料代表的逻辑关系/专科语体
- 从资料中找出与该逻辑关系/专科语体相关的关键资料
- 运用相关专科语体的组织图去整合关键资料
- 按逻辑关系运用关联词语连接重点
常见的专科语体
- 各学科常用的专科语体如下：
- 中国语文科：记叙、描述、议论
- 通识科：因果、建议、比较
- 科学科：时序、比较
- 数学科：与数学概念有关的数式
联系前备知识
目的：
- 联系标题或题目至已有知识。
步骤：
- 联想和标题或题目有关的已学知识或日常生活例子
引伸思考
目的：
- 运用引导性的问题，诱发思考，深化联想，增强推理以应付不同形式的题目。
步骤：
- 根据内容的重点，联想其他相关情况或例子
- 运用多角度思考，深化联想(例如：如重点是某事件，该事件为何会发生？会有甚么影响？有何利弊？有甚么近似例子？)